Accueil : Éducation

THÈME : Reprendre son souffle, un dispositif d’accompagnement réflexif pour aider les gestionnaires de CPE à surfer sur les vagues de la COVID-19 et la pénurie de main d’œuvre!

Lors de cette rencontre le dispositif d'accompagnement réflexif destiné aux gestionnaires de CPE développé avec la collaboration du regroupement des CPE de la Montérégie et de l'association des cadres de CPE du Québec sera au centre des discussions. Cette rencontre réunira Nathalie Bigras, professeure au Département de didactique de l'UQAM, Claudette Pitre-Robin du regroupement des CPE de la Montérégie et Élyse Lebeau de l'association des cadres des CPE du Québec.

PARTICIPANT.E.S : 

• Nathalie Bigras, professeure au Département de didactique de l'UQAM
• Claudette Pitre-Robin, Regroupement des CPE de la Montérégie
• Élyse Lebeau, Association des cadres des CPE du Québec

PUBLICATIONS : 

Articles

Bigras, N., Fortin, G., Lemay, L., Robert-Mazaye, C., Charron, A. et Duval, S. (2023). Catching your breath - Implementation and qualitative evaluation of a collective reflective coaching device. American Educational Research Association Annual Meeting, Chicago, États-Unis, 13-16 avril 2023. https://archipel.uqam.ca/16720/1/AERA%202023%20Bigras%20et%20al.pdf

Bigras, N., Lemay, L., Lehrer, J., Charron, A., Duval, S., Robert-Mazaye, C. et Laurin, et I. (2021). Early Childhood Educators’ Perceptions of Their Emotional State, Relationships with Parents, Challenges, and Opportunities during the Early Stage of the Pandemic. Early Childhood Education Journal, 49(5), 775 787. https://search-ebscohost-com.proxy.bibliotheques.uqam.ca/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=151701175&lang=fr&site=ehost-live

Fortin, G., Bigras, N., Lemay, L., Robert-Mazaye, C., Charron, A. et Duval, S. (2022). Evaluation of a collective reflective coaching device to sustain early childhood education managers well-being during covid-19. The International Congress of Infant Studies, Ottawa, ON, Canada, 2022. https://archipel.uqam.ca/15674/1/ICIS_Fortin%20et%20al%2033%2C8X29%2C92.pdf

Fortin, G., Bigras, N., Lemay, L., Robert-Mazaye, C., Charron, A. et Duval, S. (2023). Effect of a pandemic on well-being at work of ECEC managers from Quebec: Longitudinal study. American Educational Research Association Annual Meeting, Chicago, États-Unis, 13-16 avril 2023. https://archipel.uqam.ca/16721/1/AERA%20Fortin%20et%20al.pdf

Monographies 

*Vu le sujet très récent, il n'y a pas beaucoup de livres édités sur le sujet, mais il a été mis ici les écrits de Madame Bigras.

Bigras, N., Tremblay, M. et Lemay, L. (2012). Petite enfance, services de garde éducatifs et développement des enfants: état des connaissances. Presses de l’Université du Québec.  
https://www-jstor-org.proxy.bibliotheques.uqam.ca/stable/j.ctv18pgsk2
Éducation Monographies – HQ 778.5 P485 .2012

Bouchard, C., Bigras, N., Angeles, L. et Congrès de l’ACFAS (78e : 2010 : Université de Montréal). (2011). L’échange de connaissances en petite enfance: comment mettre à profit les expertises des chercheurs et des praticiens. Presses de l’Université du Québec. https://ebookcentral.proquest.com/lib/uqam/detail.action?docID=3277552
Éducation Monographies – LB 1139.3 C3 E39 .2011

Cantin, G., Bigras, N. et Congrès de l’ACFAS (75e : 2007 : Université du Québec à Trois-Rivières). (2008). Les services de garde éducatifs à la petite enfance du Québec: recherches, réflexions et pratiques. Presses de l’Université du Québec. https://ebookcentral.proquest.com/lib/uqam/detail.action?docID=3260351
Éducation Monographies – HQ 778.7 C38 S4725 .2008

Cantin, G., Brunson, L., Bigras, N., Cantin, G., Brunson, L. et Bigras, N. (2010). Services de garde éducatifs et soutien à la parentalité : la coéducation est-elle possible? Presses de l’Université du Québec.
https://ebookcentral.proquest.com/lib/uqam/detail.action?docID=3269065
Éducation Monographies – LB 1139.35 P37 S47 .2010

Laurin, I., Guay, D., Bigras, N., Fournier, M., Agence de la santé et des services sociaux de Montréal (Québec) et Bibliothèque numérique canadienne (Firme). (2015). Quel est l’effet de la fréquentation d’un service éducatif sur le développement de l’enfant à la maternelle selon le statut socioéconomique? Agence de la santé et des services sociaux de Montréal. [1 ressource en ligne (1 fichier PDF (11 pages)) : illustrations]. https://numerique.banq.qc.ca/patrimoine/details/52327/2457558

Lehrer, J., Bigras, N., Charron, A. et Laurin, I. (2021). La recherche en éducation à la petite enfance: origines, méthodes et applications. Presses de l’Université du Québec. https://www-jstor-org.proxy.bibliotheques.uqam.ca/stable/j.ctv2ks6wb9
Éducation Monographies – LB 1139.225 R43 .2021

Théolis, M., Bigras, N., Desroches, M., Prévost, P., Régis, M. et Brunson, L. (2010). Le projet 1, 2, 3, GO! place au dialogue: quinze ans de mobilisation autour des tout-petits et de leur famille. Presses de l’Université du Québec. [1 online resource (279 p.) : ill.]. https://ebookcentral.proquest.com/lib/uqam/detail.action?docID=3275311
Éducation Monographies – HV 746 M6 P76 .2010
 

THÈME : UQAM : L'université des enfants du quartier Centre-Sud 

Lors de cette rencontre, il sera question de projets ayant cours avec des partenaires du quartier de l’UQAM. Des enfants qui fréquentent l’organisme La Relance, des tutrices étudiant au baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale, Sébastien Nadeau de BAnQ, ainsi que Catherine Turcotte du département d’éducation et formation spécialisées nous parleront notamment de leur projet du prix littéraire {accolade} du meilleur livre jeunesse traitant d’inclusion.

*** Peu d'écrit sur ce sujet, il a été décidé de mettre les publications de Madame Turcotte concernant les difficultés d'apprentissage de la lecture.

PARTICIPANT.E.S : 

• Catherine Turcotte : Professeur, département d’éducation et formation spécialisées, UQAM
• Sébastien Nadeau : BAnQ
• Enfants qui fréquentent l’organisme La Relance
• Tutrices étudiant au baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale

PUBLICATIONS : 

Monographies 

Cayouette, A., Turcotte, C. et Chatenoud, C. (2015). Développement de l’orthographe chez trois élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme. Dans S. Briquet-Duhazé, C. Ouellet et N. Lavoie (dir.), Progrès en lecture-écriture chez des élèves du primaire au post-secondaire (p. 217 236). L’Harmattan. Éducation Monographies – LC 4704 P764 .2015

Denaes, C., Chatenoud, C., Turcotte, C. et Aldama, R. (2015). Utilisation d’analogies pour comprendre le potentiel d’élèves faibles lecteurs présentant une déficience intellectuelle légère. Dans S. Briquet-Duhazé, C. Ouellet et N. Lavoie (dir.), Progrès en lecture-écriture chez des élèves du primaire au post-secondaire (p. 193 216). L’Harmattan. Éducation Monographies – LC 4704 P764 .2015

Turcotte, C. (2020). La compréhension de textes informatifs. Dans N. Chapleau et M.-P. Godin (dir.), Lecteurs et scripteurs en difficulté: propositions didactiques et orthodidactiques (p. 249 271). Presses de l’Université du Québec. Éducation Monographies – LB 1050.5 L368 .2020

Turcotte, C. (2022). La compréhension en lecture. Dans I. Montésinos-Gelet, M. Dupin de Saint-André, A. Charron et O. Tremblay (dir.), La lecture et l’écriture - Tome 2 : Enseignement de la lecture et de l’écriture. Fondements et pratiques aux 2e et 3e cycles du primaire (p. 162 181). Chenelière éducation.  Éducation Monographies – LB 1525 L43 .2022 [T2

Turcotte, C. (2007). Engager l’élève du primaire en lecture. Chenelière éducation.  Éducation Monographies – Z 1037 A1 T87 .2007

Turcotte, C. (2007). Interventions enseignantes en lecture et réussite des élèves éprouvant des difficultés : état des lieux. Dans Y. Herry et C. Mougeot (dir.), Recherche en éducation en milieu minoritaire francophone (p. 107–114). Presses de l’Université d’Ottawa. https://www.deslibris.ca/ID/415334  Éducation Monographies – LC 3734 R426 .2007 

Turcotte, C. (2007). Jam délire. Thomson Groupe Modulo. Éducation Didacthèque – DSE 25 J36
Notes: Collection pour lecteurs en difficulté
 

Articles

Aldama, R., Chatenoud, C., Turcotte, C. et Denaes, C. (2016). Découvrir le potentiel en lecture des élèves avec Déficience intellectuelle légère (DIL) à l’aide d’une méthode d’évaluation dynamique et innovante. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 76(4), 101.    

Aldama, R., Turcotte, C. et Chatenoud, C. (2023). Les apports et limites d’une épreuve dynamique de compréhension en lecture aux yeux d’enseignantes d’élèves ayant une déficience intellectuelle. Revue hybride de l’éducation, 7(1), 267-294. https://doi.org/10.1522/rhe.v7i1.1316

Chatenoud, C., Turcotte, C. et Aldama, R. (2020). Effects of Three Combined Reading Instruction Devices on the Reading Achievement of Adolescents with Mild Intellectual Disability. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 55(4), 409-423. https://search-ebscohost-com.proxy.bibliotheques.uqam.ca/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=147083081&lang=fr&site=ehost-live

Giguère, M.-H., Turcotte, C. et Godbout, M.-J. (2016). Une démarche d’accompagnement pour structurer l’enseignement des stratégies de compréhension en lecture. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 76(4), 141-160. https://doi.org/10.3917/nras.076.0141

Leblanc, L., Paruthi, R., Davidson, A., Turcotte, C., Clément, N., Godbout, S. et Leno, S. (2008). The « On Our Own Together HousingProject » (Cooperative Housing for People with Intellectual Disabilities). Journal on Developmental Disabilities, 14(3), 74-85. https://oadd.org/wp-content/uploads/2008/01/JoDD_14-3_Leblanc.pdf

Turcotte, C., Cayouette, A. et Chatenoud, C. (2017). Apprentissage de l’orthographe lexicale en français chez des jeunes élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme : profils et recommandations. Journal on Developmental Disabilities, 23(1), 44-53. https://oadd.org/wp-content/uploads/2017/11/41024-JoDD-23-1-v9f-44-53-Turcotte-et-al-1.pdf.

Turcotte, C., Chapleau, N. et Boucher, V. (2011). Lecteurs en difficulté et engagement envers les textes littéraires. Caractères (revue de l’Association Belge pour la lecture), 39, 12-24. https://ablf.be/revue-caracteres/47-caracteres-39/184-lecteurs-en-difficulte-et-engagement-envers-les-textes-litteraires

Turcotte, C. et Cloutier, É. (2014). Le rappel stimulé pour mieux comprendre les stratégies de lecture d’élèves du primaire à risque et compétents. Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l’éducation, 37(1), 72-95. https://www.jstor.org/stable/canajeducrevucan.37.1.72

Turcotte, C., Croisetère, C., Boucher, V. et Cloutier, É. (2010). Quand chercheuses et intervenantes scolaires s’unissent pour répondre aux besoins des jeunes lecteurs en difficulté de milieu défavorisé. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l’éducation de McGill, 45(3), 393-408. http://id.erudit.org/iderudit/1003569ar

Turcotte, C., Giguère, M.-H. et Godbout, M.-J. (2015). Une approche d’enseignement des stratégies de compréhension de lecture de textes courants auprès de jeunes lecteurs à risque d’échouer. Language and Literacy, 17(1), 106-125. https://doi.org/10.20360/G2SW2B

Turcotte, C., Prévost, N. et Benjamin, F. (2016). Continuité dans les expériences d’apprentissage de l’écrit entre la maternelle et la 1re année du primaire en milieux défavorisés. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 76(4), 11-26. https://doi.org/10.3917/nras.076.0011

Turcotte, C., Wagner, A. et Raymond, C. (2014). Et si la danse pouvait contribuer à développer le vocabulaire de jeunes enfants? Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 17(2), 148-177. https://doi.org/10.7202/1030891ar
 

THÈME : Stress, bien-être et résilience chez les élèves des territoires palestiniens occupés et l’impact sur les plans cognitif et de l'apprentissage

PARTICIPANT.E.S : 

• Olivier Arvisais, professeur, Département de didactique - UQAM
• Lorie-Marlène Brault-Foisy, professeure, Département de didactique - UQAM

• Jonathan Bluteau, professeur, Département d’éducation et formation spécialisées - UQAM
   

PUBLICATIONS :

Monographies - Chapitres de monographies - Trousse

Arvisais, O., Charland, P. et Audet, F. (2020). Accès, persévérance scolaire et sentiment de sécurité des élèves du programme d’éducation accélérée du camp de réfugiés de Dadaab au Kenya [Université du Québec à Montréal]. http://www.archipel.uqam.ca/14106/

Bluteau, J. (2015). In vivo: programme de développement de compétences pour faire face au stress, 2015 (TROUSSE). Les Centres jeunesse de Lanaudière.
Disponible à la Bibliothèque des sciences de l'éducation : BF 724.3 S86 B68 .2015 (Comptoir de prêt)

Bluteau, J. et Dumont, M. (2014). L’anxiété et le stress de performance. Dans L. Massé, N. Desbiens et C. Lanaris (dir.), Les troubles du comportement à l’école: prévention, évaluation et intervention (2e édition, p. 33-46). Gaëtan Morin éditeur, Chenelière éducation.
Disponible à la Bibliothèque des sciences de l'éducation : LC 4801 T762 .2014

Bluteau, J., Salvas, M.-C. et Julien, C. (2015). Le programme In vivo : une pratique innovante dans le développement des compétences adaptatives pour faire face au stress. Dans G. Paquette, C. Plourde et K. Gagné (dir.), Au cœur de l’intervention de groupe: nouvelles pratiques psychoéducatives (p. 109‑124). Béliveau éditeur.
Disponible à la Bibliothèque des sciences de l'éducation : HV 45 A93 .2015

Dumont, M. et Bluteau, J. (2014). La gestion du stress. Dans L. Massé, N. Desbiens et C. Lanaris (dir.), Les troubles du comportement à l’école: prévention, évaluation et intervention (2e édition, p. 263‑280). Gaëtan Morin éditeur, Chenelière éducation.
Disponible à la Bibliothèque des sciences de l'éducation : LC 4801 T762 .2014
 

Articles

Arvisais, O., Charland, P., Audet, F. et Desmeules, Y. S. (2021). Academic Persistence for Students Involved in the Accelerated Education Program in Dadaab Refugee Camp. Refuge: Canada’s Journal on Refugees, 37(2), 124‑140.

Bluteau, J. (2017). Comment appuyer le mieux possible le bien-être mental des élèves? - Faits en éducation et santé mentale. Association canadienne d’éducation (Le Réseau ÉdCan). https://www.edcan.ca/articles/les-faits-en-education-comment-appuyer-le-mieux-possible-le-bien-etre-mental-des-eleves/?lang=fr

Bluteau, J. (2013). Le projet In vivo : une approche novatrice dans le développement de compétences pour faire face au stress. Le fil conducteur, 4(3), 3 p. http://www.aqrp-sm.org/bulletin/filconducteur.html

Bluteau, J., Massé, L., Fréchette-Simard, C. et Pronovost, J. (2021). Effects of the In vivo program on salivary cortisol and internalized symptoms of adolescents: a multiple case pilot study. Archives of Psychology, 5(2). https://doi.org/10.31296/aop.v5i2.140

Bluteau, J. et Ministère du conseil exécutif du Gouvernement du Québec. (2013). Le programme In vivo : une approche innovante en santé mentale chez les jeunes. Bulletin Prospective, 15(1), 1 4.

Brault Foisy, L.-M., Ahr, E., Blanchette Sarrasin, J., Potvin, P., Houdé, O., Masson, S. et Borst, G. (2021). Inhibitory control and the understanding of buoyancy from childhood to adulthood. Journal of Experimental Child Psychology, 208. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2021.105155

Duval, S., Montminy, N. et Brault Foisy, L.-M. (Accepted). Transition de l’éducation préscolaire vers l’enseignement primaire: regard sur les fonctions exécutives des enfants ainsi que sur les perceptions et attentes des enseignantes. Revue McGill de l’éducation.

Fréchette-Simard, C., Bluteau, J. et Plante, I. (2019). Évaluation de la mise en œuvre du programme d’intervention In vivo chez les jeunes de 11–12 ans d’une école primaire québécoise présentant un problème de comportements intériorisés : une étude exploratoire. Canadian Journal of Program Evaluation, 34(2). https://doi.org/10.3138/CJPE.52185

Fréchette-Simard, C., Plante, I. et Bluteau, J. (2018). Strategies included in cognitive behavioral therapy programs to treat internalized disorders: a systematic review. Cognitive Behaviour Therapy, 47(4), 263‑285. https://doi.org/10.1080/16506073.2017.1388275

Skelling-Desmeules, Y., Brault Foisy, L.-M., Potvin, P., Lapierre, H. G., Ahr, E., Léger, P.-M., Masson, S. et Charland, P. (2021). Persistence of the « Moving Things Are Alive » Heuristic into Adulthood: Evidence from EEG. CBE life sciences education, 20(3), ar45. https://doi.org/10.1187/cbe.19-11-0244

THÈME : Vivre l’insécurité linguistique : une réalité en contexte éducatif

PARTICIPANT.E.S : 

     Caroline Payant, professeure, Département de didactique des langues UQAM
     Suzie Beaulieu, professeure, Département de langues, linguistique et traduction, Université Laval
     Javier Bejarano Ruiz, enseignant de français langue seconde aux adultes et chargé de cours

PUBLICATIONS :

Monographies, chapitres de livres et vidéo :

Hirano, E. et Payant, C. (2020). The story of Tabasum: An exploration of a refugee student’s developing identities. Dans N. Rudolph, A. F. Selvi et B. Yazan (dir.), The complexity of identity and interaction in language education. Multilingual Matters.

Payant, C. et Bell, P. (Accepté). Developing academic biliteracies through plurilingual integrated writing tasks: Students perceptions and reported practices. Dans R. Wette (dir.), Teaching and learning source-based writing: Current perspectives and future directions (Routledge).
 

Articles

Beaulieu, S. (2014). Do LSP Textbooks Meet the Communicative Needs of L2 Learners? LSP International Journal, 1. https://doi.org/10.11113/lspi.v1n1.9

Beaulieu, S. (2018). What Is the Target for L2 Learners when Descriptive, Textbook, and Subjective Norms Widely Differ? The Canadian Modern Language Review / La revue canadienne des langues vivantes, 74(4), 548‑574.

Beaulieu, S., Bejarano Ruiz, J., French, L. et Reinke, K. (2022). Professional Identities of French Lx Economic Immigrants: Perceptions from a Local French-Speaking Community. Languages, 7, 140. https://doi.org/10.3390/languages7020140

Beaulieu, S. et Fortier, V. (Accepté). Addressing the L2 learning needs of adults with limited education: Designing tasks for form-meaning connections. TASK.

Beaulieu, S., Fortier, V., Damiens, J., Laberge, C. et Fillion, C. (2020). Développer des connaissances lexicales et grammaticales sans support écrit et sans production grâce à une approche par tâches basée sur la compréhension. La Revue de l’AQEFLS, 33(1), 12‑19. https://doi.org/10.7202/1081265ar

Beaulieu, S., Fortier, V., Fillion, C., Tremblay, C. et Damiens, J. (2023). « Ils vont – bientôt, ils ont – fini » : développement de tâches basées sur la compréhension pour des adultes en apprentissage de la langue et de la littératie. The Canadian Modern Language Review, 79(1), 1‑15. https://doi.org/10.3138/cmlr-2021-0091

Beaulieu, S., French, L. et Gagnon, S. (2017). I’veulent-tu parler comme nous-autres ? Opinions d’apprenants sur la forme interrogative totale en français laurentien. Arborescences, (7), 90‑105. https://doi.org/10.7202/1050970ar

Beaulieu, S., Woll, N., French, L. M. et Duchemin, M. (2018). Language learners’ metasociolinguistic reflections: A window into developing sociolinguistic repertoires. System, 76, 210‑218. https://doi.org/10.1016/j.system.2018.07.001

Bédard, V., Fortier, V. et Beaulieu, S. (2022). L’engagement dans la tâche en classe de langue seconde : un cadre d’observation pour rendre compte du processus d’apprentissage. La Revue de l’AQEFLS : revue de l’Association québécoise des enseignants de français langue seconde, 35(1). https://doi.org/10.7202/1095062ar

Bejarano, J. et Duchemin, M. (2020). L’intégration des unités phraséologiques à l’intérieur de l’approche par les tâches: l’expérience du projet Rêver en français. La Revue de l’AQEFLS, 33(1), 20‑27. https://doi.org/10.7202/1081266ar

Bejarano Ruiz, J. et Koninck, Z. (2018). L’expérience Rêver en Français : les tâches multi-niveaux pour l’enseignement / appropriation de la culture québécoise et l’échange interculturel, 12.

Fortier, V., Beaulieu, S. et Amireault, V. (2021). Enseignement du français aux personnes adultes immigrantes en apprentissage de la langue et de la littératie: mieux comprendre pour encore mieux intervenir. La Revue de l’AQEFLS, 34(1). https://doi.org/10.7202/1076608ar

French, L., Beaulieu, S. et Huot, D. (2017). Regard sur le développement de la compétence de communication à l’oral : récit rétrospectif d’un apprenant de français langue seconde. Canadian Journal of Applied Linguistics, 20(2), i‑xxiii. https://doi.org/10.7202/1042672ar

French, L. M. et Beaulieu, S. (2020). Can beginner L2 learners handle explicit instruction about language variation? A proof-of-concept study of French negation. Language Awareness, 29(3), 272‑285. https://doi.org/10.1080/09658416.2020.1782417

Jasor, I., Jeannot, B. et Payant, C. (2022). À la découverte de mon identité plurilingue : portraits de langues d’élèves guadeloupéens. Le langage et l’Homme, (56), 53‑70.

Laberge, C., Beaulieu, S. et Fortier, V. (2019). Developing Oral Comprehension Skills with Students with Limited or Interrupted Formal Education. Languages, 4(3), 75. https://doi.org/10.3390/languages4030075

Maatouk, Z. et Payant, C. (2022). The pertinence and feasibility of implementing a plurilingual approach in Quebec, Canada: the beliefs of pre-service ESL teachers. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 25(10), 3685‑3697. https://doi.org/10.1080/13670050.2022.2072681

Melo-Pfeifer, S. et Payant, C. (2022). Mise en oeuvre de pratiques qui contribuent à la valorisation et à la validation de la pluralité du répertoire des apprenants. La Revue de l’AQEFLS : revue de l’Association québécoise des enseignants de français langue seconde, 35(1). https://doi.org/10.7202/1095065ar

Payant, C. (2020). Exploring multilingual learners’ writing practices during an L2 and an L3 Individual writing task. The Canadian Modern Language Review/La revue canadienne des langues vivantes, 76(4), 313‑334. https://muse-jhu-edu.proxy.bibliotheques.uqam.ca/pub/50/article/776625

Payant, C. et Belcher, D. D. (2019). The Trajectory of a Multilingual Academic: Striving for Academic Literacy and Publication Success in a Mother Tongue. Critical Multilingualism Studies, 7(1), 11‑31. https://cms.arizona.edu/index.php/multilingual/article/view/170

Payant, C. et Bell, P. (2021). “Very easy, it’s an english class, therefore they should not rely on a french text”: english language teachers’ beliefs regarding L1 use for literacy instruction. Language Teaching for Young Learners, 4(1), 143‑170. https://doi.org/10.1075/ltyl.21004.pay

Payant, C. et Galante, A. (2022). Plurilingualism and translanguaging: pedagogical approaches for empowerment and validation. TESL Canada Journal, 38(2), vi‑xxii. https://doi.org/10.18806/tesl.v38i2.1363

Payant, C. et Jutras, D. (2019). Doctoral candidates’ motivation for using french for research publication purposes in a multilingual environment. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 36(1), 3‑16. https://dergipark.org.tr/en/pub/buje/issue/47704/602511

Payant, C. et Maatouk, Z. (2022). Collaborative writing in a third language: how writers use and view their plurilingual repertoire during collaborative writing tasks. Canadian Journal of Applied Linguistics, 25(1), 127‑151. https://doi.org/10.37213/cjal.2022.31288

Payant, C. et Zuniga, M. (2022). Introduction : dimensions sociales, émotionnelles et cognitives dans l’apprentissage des langues additionnelles. La Revue de l’AQEFLS : revue de l’Association québécoise des enseignants de français langue seconde, 35(1). https://doi.org/10.7202/1095058ar

THÈME : Enjeux et opportunités d'intégrer la programmation informatique du préscolaire à l'université

PARTICIPANT.E.S : 

     Raoul Kamga, professeur, Département de didactique UQAM
     Sylvie Barma, professeure, Université Laval
     Manon Légaré, ministère de l’Éducation
     Pierre Lachance, personne-ressource, RÉCIT-MST
     Nancy Brouillette, conseillère pédagogique, Centre de services scolaires de l'Énergie

PUBLICATIONS :

Monographies, chapitres de livres et vidéo :

Kamga, R. (2019). Problem-solving to educational robotics. Dans L. Cassone, M. Romero, T. Viéville, C. de Smet et N. Mbemba (dir.), ANR #CreaMaker workshop: co-creativity, robotics and maker education (p. 38‑40). https://hal.science/hal-02093488

Kamga, R., Romero, M., Komis, V. et Mirsili, A. (2017). Design Requirements for Educational Robotics Activities for Sustaining Collaborative Problem Solving. Dans D. Alimisis, M. Moro et E. Menegatti (dir.), Educational Robotics in the Makers Era (vol. 560, p. 225‑228). Cham : Springer International Publishing : Springer. https://link-springer-com.proxy.bibliotheques.uqam.ca/chapter/10.1007/978-3-319-55553-9_18

Power, M., Daniel, S., Barma, S. et Harrap, R. (2012). Playing With Fire: Kindling Learning Through Mobile Gaming. Dans M. Ciussi, E. Gebers Freitas et European Conference on E-learning and Game-Based Learning. (dir.), Leading issues in e-learning research: for researchers, teachers and students (p. 137‑156). Academic Publishing International.

Power, T., Barma, S. et Daniel, S. (2011). Mind Your Game, Game Your Mind! Mobile Gaming for co-Constructing Knowledge. Dans T. Bastiaens et M. Ebner (dir.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications (p. 324‑334). AACE.

Romero, M., Dumont, L., Daniel, S., Barma, S., Ferrer, M. et Hénaire, V. (2016). Jeux numériques et apprentissages. JFD Éditions.
Disponible à la Bibliothèque des sciences de l'éducation : LB 1029 G3 R66 .2016

Stan, C., Romero, M. et Barma, S. (2017). La création pour favoriser lʹapprentissage. Dans M. Romero, B. Lille et A. Patiño (dir.), Usages créatifs du numérique pour l’apprentissage au XXIe siècle (p. 83‑96). Presses de l’Université du Québec. https://doi-org.proxy.bibliotheques.uqam.ca/10.2307/j.ctt1vw0rkx.12

Lessard, V. et Légaré, M. (2017, 24 mars). La programmation, amusant et bien plus qu’un jeu! [Vidéo]. https://www.youtube.com/watch?v=NTcytNPs1Lc

Articles

Barma, S. (2021). Rapport : Journées de réflexion sur l’usage pédagogique de la programmation informatique - Constats sur l’intégration de la compétence numérique (Colloque sur l’usage pédagogique de la programmation informatique) (350043876). Université Laval, Québec (Québec). http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/PAN_Rapport_Journees-reflexion_-usage-pedagogique-programmation-informatique.pdf

Barma, S. et Castonguay-Payant, J. (2011). Jeux sérieux et réalité augmentée : une ouverture vers le développement de compétences en science et technologie. Dans Actes du colloque Les jeux sérieux : situations, environnements ou artefacts pour l’apprentissage? 79e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). http://eductice.inrp.fr/EducTice/projets/en-cours/geomatique/jeu-et-apprentissage/acfas

Barma, S. et Daniel, S. (2015). Contribution méthodologique à la création et à la mise en œuvre de jeux sérieux, réalité augmentée et apprentissage mobile. Dans Université Laval. Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (dir.), Apprentissages intergénérationnels, narratives de vie et jeux : Proceedings of the Silver Gaming Intergenerational Summer School, 21-22 August, Québec (Québec) (p. 136‑140). https://crires.ulaval.ca/full-text/sgiss2015-proceedings-actes-r21_6.pdf

Barma, S., Daniel, S., Bacon, N., Fortin, M. et Gingras, M.-A. (2015). Observation and analysis of a classroom teaching and learning practice based on augmented reality and serious games on mobile platforms. International Journal of Serious Games, 2(2). https://doi.org/10.17083/ijsg.v2i2.66

Barma, S., Power, T. M. et Daniel, S. (2010). Réalité augmentée et jeu mobile pour une éducation aux sciences et à la technologie. Dans Actes du colloque scientifique Ludovia 2010 - Interactivité/interactions - Enjeux relationnels, Ax-les-Thermes, France, 24 au 27 août 2010. https://www.researchgate.net/publication/236945884_Realite_augmentee_et_jeu_mobile_pour_une_education_aux_sciences_et_a_la_technologie

Barma, S. et Romero, M. (2018). Conférence sur l’innovation pédagogique en numérique, ateliers sur les robots EV3 et les compétences du programme de formation de l’école québécoise, Collège Jean Giono, Manosque (France).

Barma, S., Voyer, S., Dewailly, C., Vincent, M.-C., Duguay, S. et Kamga, R. (2018). Rapport final : Réaliser une étude de cas multiple qui vise à affiner les connaissances sur l’usage pédagogique ou didactique de la programmation dans les écoles du Québec (Rapport nº118982). Université Laval, (Québec) : https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/rapport-final-realiser-une-etude-de-cas-multiple-qui-viseaffiner-les-connaissances-sur

Dumont, M.-A., Power, M. T. et Barma, S. (2011). GéoÉduc3D: Évolution des jeux sérieux vers la mobilité et la réalité augmentée au service de l’apprentissage en science et technologie. Canadian Journal of Learning and Technology, 37(2). https://doi.org/10.21432/T2JP4C

Kamga, R. (2017). Les possibilités offertes par la robotique pédagogique. Nouveaux horizons numériques - 1er Colloque étudiant de l’Institut Technologies de l’Information et Sociétés (ITIS), Québec (Québec).

Kamga, R. (2018). Apport de la robotique pédagogique dans la construction et la mobilisation du savoir par les élèves du primaire en Afrique. Colloque du Centre interdisciplinaire de recherche sur l’Afrique et le Moyen-Orient (CIRAM) sur « Savoirs et amélioration de l’éducation en Afrique », Québec (Québec).

Kamga, R., Barma, S. et Romero, M. (2022a). Analyse de l’agentivité transformatrice dans une activité de robotique pédagogique impliquant la résolution collaborative de problèmes. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation. https://doi.org/10.53967/cje-rce.5143

Kamga, R., Cool-Charest, S. et Medjdoub, S. (2021). Enjeux de la « gamification » des apprentissages au primaire [Présentation Powerpoint]. Colloque ROC 2021 : Technologies éducatives pour l’enseignement et l’apprentissage, En ligne. https://colloqueroc.teluq.ca/teluqDownload.php?file=2021/11/1c_enjeux_de_la_gamification_des_apprentissages_au_primaire.pdf

Kamga, R. et Lachance, P. (2021). Usage du numérique pour une rétroaction efficace dans une formation à distance [Présentation Powerpoint]. 8e Sommet du numérique en éducation, En ligne. https://recitmst.qc.ca/Usage-du-numerique-pour-une-retroaction-efficace-dans-une-formation-a-distance

Kamga, R. et Romero, M. (2016a). Conception de l’outil Robo21-RP et usage de cet outil pour faciliter l’appropriation de la démarche de résolution de problèmes. Colloque de la Communauté pour l’Innovation et la Recherche sur les Technologies dans l’enseignement/Apprentissage (CIRTA), Québec (Québec). https://fr.slideshare.net/raoulkamga1/conception-de-loutil-robo21rp-et-usage-de-cet-outil-pour-faciliter-lappropriation-de-la-dmarche-de-rsolution-de-problmes

Kamga, R. et Romero, M. (2016b). Développement de la compétence de résolution de problème par le biais de la robotique pédagogique. 4e Sommet de l’iPad et du numérique en éducation, Montréal (Québec).

Kamga, R., Romero, M. et Barma, S. (2018a). Analyse de la résolution collaborative de problèmes complexes d’une activité interdisciplinaire intégrant l’usage pédagogique de technologies robotiques. 6e Sommet du numérique en éducation, Montréal (Québec).

Kamga, R., Romero, M. et Barma, S. (2022b). Grille de lecture de la compétence de résolution collaborative de problèmes dans le cadre des activités de robotique pédagogique. Didactique, 3(2), 4‑31. https://doi.org/10.37571/2022.0201

Kamga, R., Romero, M., Lepage, A. et Lille, B. (2018b). Apport de la création de type maker pour l’apprentissage de l’espace par les futurs enseignants du primaire. 5e Colloque international en éducation: enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante, Montréal (Québec).

Lachance, P. et Kamga, R. (2021). Stratégies d’évaluation en robotique pédagogique [Présentation Powerpoint]. 8e Sommet du numérique en éducation, Montréal (Québec). https://recitmst.qc.ca/Strategies-d-evaluation-en-robotique-pedagogique

Romero, M. et Barma, S. (2015). Teaching Pre-Service Teachers to Integrate Serious Games in the Primary Education Curriculum. International Journal of Serious Games, 2(1). https://doi.org/10.17083/ijsg.v2i1.43

Romero, M. et Barma, S. (2018a). Activité de recherche sur l’intégration des BeeBots pour documenter la résolution en collaboration de problèmes complexes - Ecole primaire Bon Voyage, Nice, France.

Romero, M. et Barma, S. (2018b). Compétences du XXIème siècles nécessaires pour s’engager dans des démarches co-créatives et découvrir la réalité virtuelle. Dans Séminaire académique autour de l’apprentissage du code, de la programmation et de la robotique pédagogique, DANE d’Aix-Marseille, collège Jean Giono, Manosque, France, le 31 mars 2018. https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_10584086/en/seminaire-academique-2018-se-deplacer-dans-la-ville-le-village-de-demain

Romero, M., Davidson, A.-L. et Kamga, R. (2019). Développer une citoyenneté critique et créative par l’apprentissage maker. 10e colloque d’EcriTech, Nice, France.

Romero, M. et Kamga, R. (2016). Usages pédagogiques des TIC: de la consommation interactive à la co-création de connaissances [Présentation Powerpoint]. 4e Sommet de l’iPad et du numérique en éducation, En ligne. https://fr.slideshare.net/margarida.romero/ipad16-usages-pdagogiques-des-tic-de-la-consommation-interactive-la-cocration-de-connaissances

Romero, M., Kamga, R. et Barma, S. (2017). Résolution collaborative de problèmes dans le cadre d’une activité de type maker [Présentation Powerpoint]. Colloque Ludovia14, France. https://fr.slideshare.net/margarida.romero/rsolution-collaborative-de-problmes-dans-le-cadre-dune-activit-de-type-maker

Romero, M., Kamga, R. et Richard, R. (2016a). Usages de la robotique pédagogique en éducation primaire selon son intégration disciplinaire et le développement des compétences du 21e siècle [Présentation Powerpoint]. Conférence internationale sur l’intelligence numérique, Québec (Québec). https://fr.slideshare.net/margarida.romero/usages-de-la-robotique-pdagogiques-en-ducation-primaire-selon-son-intgration-disciplinaire-et-le-dveloppement-des-comptences-du-21e-sicle

Romero, M., St-Pierre, D. et Kamga, R. (2016b). Du théâtre vivant à la programmation avec Scratch. 34e Colloque de l’AQUOPS, Québec (Québec).

Saint-Amant-Ringuette, A. (2017, 7 novembre). Technologies, programmation et projets innovants avec Manon Légaré. École branchée - Enseigner à l’ère du numérique. https://ecolebranchee.com/technologies-programmation-projets-innovants-manon-legare/

St-Pierre, D., Kamga, R. et Romero, M. (2017). Créativité, programmation et robotique au primaire [Présentation Powerpoint]. Colloque de l’Association québécoise des utilisateurs d’outils technologiques à des fins pédagogiques et sociales (AQUOPS), Québec (Québec). https://docs.google.com/presentation/d/1KWoTN2e3UBKdbiKv-851el2AqgCtR-gShvNpKq_0p8o/edit#slide=id.p

THÈME : Lire pour apprendre : récits de pratique et retombées d’un programme d’aide en lecture

PARTICIPANT.E.S : 

• Annie Dubeau, professeure, Département d’éducation et formation spécialisées UQAM
• Camille Jutras-Dupont, candidate au doctorat en éducation UQAM
• Julie Tardif, enseignante, Centre de formation professionnelle Expé, CSS des Sommets
• Stéphane Dupuis, conseiller pédagogique, Centre de formation professionnelle Expé, CSS des Sommets

PUBLICATIONS :

Monographies

Ouellet, C., Dubeau, A. et Boultif, A. (2019). Enseigner à des adultes un métier et à mieux lire en formation professionnelle du secondaire. Dans M. Doucet et M. Thériault (dir.), L’adulte en formation... pour devenir soi: espaces, passages, débats et défis (p. 150‑170). Presses de l’Université du Québec. Disponible à la Bibliothèque des sciences de l'éducation : LC 5215 A385 .2019
 

Articles

Dubeau, A., Bergeron, L., Amal, B., Ouellet, C. et Turcotte, C. (2016a). Évaluation de la compréhension de lecture sur support numérique: résultats préliminaires d’une recherche-action-formation. Communication présentée au XIVe Congrès mondial de la Fédération Internationale des Professeurs de Français. Disponible sur Research Gate 

Dubeau, A., Ouellet, C., Dubé, F., Turcotte, C., Amal, B., Bergeron, L. et Boudrias, N. (2016b). Appropriation d’une approche favorisant la compréhension de lecture par des enseignants de la formation professionnelle du secondaire. Colloque international en éducation.
Disponible sur Research Gate 

Dubeau, A., Ouellet, C., Dubé, F., Turcotte, C., Amal, B., Bergeron, L. et Boudrias, N. (2016c). Intégration d’une approche favorisant la compréhension de lecture: comment des enseignants en formation professionnelle du secondaire s’y prennent-ils ? Colloque Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes.
Disponible sur Research Gate 

Dubeau, A., Ouellet, C., Dubé, F., Voyer, B. et Landry, M. (2017). Approches permettant de diminuer les difficultés en lecture et en écriture chez de jeunes adultes en français et en anglais : une synthèse systématique des connaissances. 4e Colloque international en éducation. Enjeux actuels et futurs de la formation et profession enseignante.
Disponible sur Research Gate  

Dubeau, A., Ouellet, C., Voyer, B., Dubé, F. et Landry, M. (2016d). Quelques approches prometteuses pour diminuer les difficultés en lecture et en écriture en langue d’enseignement chez les 15-19 ans à la formation générale des adultes selon une synthèse des connaissances. 3e colloque international en éducation.
Disponible sur Research Gate 

Ouellet, C., Amal, B., Bergeron, L., Dubeau, A., Dubé, F., Boudrias, N. et Turcotte, C. (2016). Adoption of an approach promoting reading comprehension by vocational training teachers (p. 4058‑4058). International Conference on Education and New Learning Technologies. https://doi.org/10.21125/edulearn.2016.1983

Ouellet, C., Boultif, A. et Dubeau, A. (2020). Le journal de bord comme outil d’accompagnement d’enseignants en formation professionnelle intégrant une approche favorisant la compréhension en lecture. Formation et profession, 28(1), 69‑80.
https://doi-org.prohttps://www-erudit-org.proxy.bibliotheques.uqam.ca/en/journals/fp/2020-v28-n1-fp05543/1071887ar/

Ouellet, C., Dubeau, A., Dubé, F. et Turcotte, C. (2018, 5 octobre). Enseigner à mieux lire dans le contexte de l’enseignement d’un métier en formation professionnelle du secondaire [Rapport de recherche de programme Actions concertées MEES-FRQSC]. Université du Québec à Montréal. https://frq.gouv.qc.ca/histoire-et-rapport/enseigner-a-mieux-lire-dans-le-contexte-de-lenseignement-dun-metier-en-formation-professionnelle-du-secondaire/

Ouellet, C., Dubeau, A., Dubé, F. et Voyer, B. (2017, 10 août). Approches et pratiques permettant de diminuer les difficultés en lecture/écriture en français ou en anglais chez les 15-19 ans à la formation générale des adultes et à la formation professionnelle [Rapport de recherche de programme Actions concertées MEES-FRQSC]. Université du Québec à Montréal. https://frq.gouv.qc.ca/histoire-et-rapport/approches-et-pratiques-permettant-de-diminuer-les-difficultes-en-lecture-ecriture-en-francais-ou-en-anglais-chez-les-15-19-ans-a-la-formation-generale-des-adultes-et-a-la-formation-professionnelle/

THÈME : Favoriser l’émergence des conduites interprétatives: une voie prometteuse pour soutenir le développement des habiletés de haut niveau des enfants de maternelle en milieu défavorisé
 

PARTICIPANT.E.S : 

• Elaine Turgeon -- Professeure, Département de didactique, UQAM
• Émilie Mercure -- Enseignante, Centre de services scolaires de Montréal et étudiante à la maitrise, UQAM
• Dominique Chouinard -- Ressource professionnelle, Une école montréalaise pour tous, Ministère de l'éducation
   

PUBLICATIONS :

Monographies

Boiron, V. (2004). Conduites et mouvements interprétatifs lors de relectures d’albums et de reprises narratives dialoguées : Interactions adulte-texte-enfant à l’école maternelle [Thèse de doctorat, Paris 5]. https://www.theses.fr/2004PA05H006

Charron, A., Lehrer, J., Boudreau, M. (Professeure), Jacob, E., Rondeau, M., Mélançon, J., et St-Jean, C. (2021). L’éducation préscolaire au Québec : Fondements théoriques et pédagogiques. Presses de l’Université du Québec. https://uqam-bib.on.worldcat.org/oclc/1250024780
Disponible à la Bibliothèque des sciences de l'éducation (LB 1140.25 C38 E38 .2021)

Clerc-Georgy, A., et Duval, S. (2021). Les apprentissages fondateurs de la scolarité : Enjeux et pratiques à la maternelle. Presses de l’Université Laval. https://uqam-bib.on.worldcat.org/oclc/1239954972
Disponible à la Bibliothèque des sciences de l'éducation (LC 5161 A1 A67 .2021)

Eco, U., et Bouzaher, M. (1994). Les limites de l’interprétation. Librairie Générale Française. https://uqam-bib.on.worldcat.org/oclc/31736059
Disponible à la Bibliothèque des arts et à la Bibliothèque centrale (PN 98 S46 E2614 .1994)

Lehrer, J., Bigras, N., Charron, A., et Laurin, I. (2021). La recherche en éducation à la petite enfance : Origines, méthodes et applications. Presses de l’Université du Québec. https://uqam-bib.on.worldcat.org/oclc/1250024734
Disponible à la Bibliothèque des sciences de l'éducation (LB 1139.225 R43 .2021)

Myre-Bisaillon, J., et Torterat, F. (2021). Les transitions du préscolaire au scolaire. Approches empiriques. L’Harmattan Éditions Distribution. 
 

Articles

Boiron, V. (2010). Lire des albums de littérature de jeunesse à l’école maternelle : Quelques caractéristiques d’une expertise en actes. Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle, 42, 105‑126. https://doi.org/10.4000/reperes.254

Bonnéry, S., et Joigneaux, C. (2015). Des littératies familiales inégalement rentables scolairement. Le français aujourd’hui, 190(3), 23. https://doi.org/10.3917/lfa.190.0023

Cyr, J., Chouinard, D., et Cervant, É. (2018). Les interventions en littératie pour une collaboration école-famille. La revue internationale de l’éducation familiale, 44(2), 67. https://doi.org/10.3917/rief.044.0067

Desmarais, C., Archambault, M.-C., Filiatrault-Veilleux, P., et Tarte, G. (2012). La compréhension d’inférences : Comparaison des habiletés d’enfants de quatre et de cinq ans en lecture partagée. Revue des sciences de l’éducation, 38(3), 555‑578. https://doi.org/10.7202/1022712ar

Landry, D., Dion, E., Dupéré, V., et Barrette, A. (2017). Apprendre le sens de nouveaux mots dans un environnement riche en information. Une étude micro-développementale. Enfance en difficulté, 5, 55‑71. https://doi.org/10.7202/1043354ar

Makdissi, H., et Boisclair, A. (2006). Modèle d’intervention pour l’émergence de la littératie. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 9(2), 147‑168. https://doi.org/10.7202/1016879ar

Myre-Bisaillon, J., Chalifoux, A., Lapointe-Garant, M.-P., Dionne, C., et Rodrigue, A. (2014). Éveil à la lecture et à l’écriture dans les services de garde en milieu scolaire : Engagement et ouverture face aux livres. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 17(2), 125‑147. https://doi.org/10.7202/1030890ar

Ruel, J., Bérubé, A., Moreau, A. C., et April, J. (2018). Pratiques déployées lors de la transition vers la maternelle des enfants vivant en milieu défavorisé. La revue internationale de l’éducation familiale, 44(2), 109. https://doi.org/10.3917/rief.044.0109

Turgeon, É. (2014). Un répertoire d’albums québécois propices au développement des habiletés interprétatives des élèves de maternelle. Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle, 50, 177‑192. https://doi.org/10.4000/reperes.808

Turgeon, É. (2019). Adopter des conduites interprétatives de 4 à 6 ans : Quelle progression ? Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle, 59, 51‑70. https://doi.org/10.4000/reperes.2021

Turgeon, E., Charron, A., et McKinley, S. J. (2021). Bibliothèques de classe de maternelle 4 ans : Quelle offre pour les enfants en milieu défavorisé ? Tréma, 55. https://doi.org/10.4000/trema.6594

Turgeon, É., et Noël-Gaudreault, M. (2014). Développement et mise à l’essai d’un outil pour analyser le degré de complexité des albums jeunesse. Revue des sciences de l’éducation, 40(1), 61‑81. https://doi.org/10.7202/1027623ar

Turgeon, É., Tremblay, O., et De Croix, S. (2019). La lecture et l’écriture littéraires à l’école à l’aide de l’album jeunesse : Quelle progression ? Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle, 59, 7‑22. http://journals.openedition.org/reperes/1946

THÈME : L'interculturalité et l'inclusion en éducation au Québec : approches, politiques, compétences et dispositifs de formation
 

PARTICIPANT-E-S : 

• Maryse Potvin -- Professeure au département d'éducation et de formation spécialisée et directrice de l'observatoire sur la formation, la diversité et l'équité, UQAM
• Habib El-Hage -- Directeur de l'Institut de recherche sur l'intégration professionnelle des immigrants, Collège de Maisonneuve
• Corina Borri-Anadon -- Professeure, UQTR
   

PUBLICATIONS :

Monographies, chapitre de livres et vidéo

Allenbach, M., Borri-Anadon, C., Leblanc, M., Paré, M., Rebetez, F. et Tremblay, P. (2016). Enjeux des relations de collaboration entre enseignants et intervenants en transition vers l’inclusion scolaire. Dans L. Prud'homme, H. Duchesne, P. Bonvin et R. Vienneau, (Dir.). L’inclusion scolaire : Ses fondements, ses acteurs et ses pratiques (p. 71‑86). De Boeck supérieur. https://uqam-bib.on.worldcat.org/oclc/959831797
Disponible à la Bibliothèque des sciences de l'éducation (LC 1200 I528 .2016)

Borri-Anadon, C. (2016a). Défis et enjeux de la prise en compte de la diversité à l’école québécoise. Dans P. Doray et C. Lessard (Dir.). 50 ans d’éducation au Québec. Presses de l’Université du Québec. https://uqam-bib.on.worldcat.org/oclc/940236630
Disponible à la Bibliothèque des sciences de l'éducation (LA 418 Q4 C49 .2016)

Borri-Anadon, C. (2016b). Les enjeux de l’évaluation des besoins des élèves en contexte de diversité. Dans M. Potvin, M.-O. Magnan et J. Larochelle-Audet (Dir.). La diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique en éducation : Théorie et pratique (p. 215‑224). Fides éducation.
https://uqam-bib.on.worldcat.org/oclc/1240790909
Disponible à la Bibliothèque des sciences de l'éducation (LC 1099.5 C38 D588 .2021)

Borri-Anadon, C. (2018). La formation des éducateurs en contexte de diversité ethnoculturelle : Une perspective comparative Québec-Brésil. Deep Education Press. https://uqam-bib.on.worldcat.org/oclc/1308946695https://uqam-bib.on.worldcat.org/oclc/1308946695
Disponible à la Bibliothèque des sciences de l'éducation (LC 1099 F66 .2018)

Borri-Anadon, C., Lebrun, M., & Savoie-Zajc, L. (2014). Pratiques évaluatives des orthophonistes à l’égard des élèves issus de minorités culturelles : Une recherche interprétative-critique [Thèse de doctorat, Université du Québec à Montréal]. https://uqam-bib.on.worldcat.org/oclc/896833538

Collège d’enseignement général et professionnel de Rosemont et El-Hage, H. (Éds.). (2017). Interventions auprès des jeunes en contexte de diversité : Actes du colloque. Les publications du Collège de Rosemont. https://cap.banq.qc.ca/notice?id=p%3A%3Ausmarcdef_0005893045&locale=fr

El-Hage, H. (2002). Les modèles implicites d’intervention en médiation interculturelle : Le cas de médiatrices interculturelles dans des organismes communautaires francophones à Montréal [Mémoire de maîtrise, Université du Québec à Montréal]. https://uqam-bib.on.worldcat.org/oclc/1131005163
Disponible à la Bibliothèque des sciences de l'éducation (AC20 U5511 [M7586)

El-Hage, H. (2018). Intervention en contexte de diversité au collégial : Guide à l’intention des intervenants de première ligne. Montréal : Équipe METISS (Migration et ethnicité dans les interventions en santé et en services sociaux). https://numerique.banq.qc.ca/patrimoine/details/52327/3550611

El-Hage, H. (Réal.), Normand, N. Réseau jumelage interculturel, UQAM,. Centre d'accueil et de référence pour immigrants. (2000) Le jumelage interculturel [Vidéo]. https://uqam-bib.on.worldcat.org/oclc/1130923478
Disponible à l'Audiovidéothèque (+ VHS 16119)
*Note: Important : pour obtenir ce document, envoyez une demande par courriel à bibliotheques@uqam.ca

Larochelle-Audet, J., Borri-Anadon, C. et Potvin, M. (2021). Une démarche collective pour favoriser la formation interculturelle et inclusive des futurs enseignants au Québec. Dans F. Lorcerie, (Dir.) Éducation et diversité, les fondamentaux de l’action (p. 325‑338). Presses universitaires de Rennes. https://uqam-bib.on.worldcat.org/oclc/1237552288
Disponible à la Bibliothèque des sciences de l'éducation (LC 213.2 E37 .2021)

McAndrew, M., Potvin, M. et Borri-Anadon, C. (2013). Le développement d’institutions inclusives en contexte de diversité : Recherche, formation, partenariat. Presses de l’Université du Québec. https://uqam-bib.on.worldcat.org/oclc/855461606
Disponible à la Bibliothèque des sciences de l'éducation (LC 214.3 C32 Q4 D48 .2013)

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Potvin, M., Magnan, M.-O., Larochelle-Audet, J., Ratel, J.-L. (2021). La diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique en éducation : Théorie et pratique (2e édition). Fides éducation. https://uqam-bib.on.worldcat.org/oclc/1240790909
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Prud’homme, L., Bergeron, G. et Borri-Anadon, C. (2021). Apprendre à différencier : Défis professionnels et pistes d’action pour reconnaître, valoriser et tirer parti de la diversité. Dans M. Potvin, M.-O. Magnan et J. Larochelle-Audet (Dir.). La diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique en éducation : Théorie et pratique (2e édition). Fides éducation. https://uqam-bib.on.worldcat.org/oclc/1240790909
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Articles

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Rapports

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Potvin M. et Benny J. A. (2013). L’éducation aux droits de l’enfant au Canada : portrait du système scolaire québécois/ Children’s Rights Education in Canada : A Particular Look at the Québec School System. Toronto et Montréal : UNICEF-Canada, mars 2013. Versions anglaise et française en ligne : http://ofde.ca/wp-content/uploads/2015/06/potvin-benny-2013.pdf

Potvin, M., Borri-Anadon, C., Larochelle-Audet, J., Armand, F., Beck, I.-A., Cividini, M., De Koninck, Z., Lefrançois, D., Levasseur, V., Low, B. et Steinbach (2015). Rapport sur la prise en compte de la diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique dans les orientations et compétences professionnelles en formation à l’enseignement. Rapport du Groupe de travail interuniversitaire sur les compétences interculturelles et inclusives en éducation, remis à la Direction des services d’accueil et d’éducation interculturelle, ministère de l’Éducation et de l’Enseignement Supérieur. Montréal : Observatoire sur la formation à la diversité et à l’équité, Bibliothèque nationale du Québec : http://collections.banq.qc.ca/ark:/52327/bs2482627

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Potvin, M., Nenciovici, L., Doré, E., Tremblay, S., Demers, S., Low, B. Lefrançois, D., Steinbach et M., Nsabimana, L. (2020). Sondage sur les effets de la Loi 21 sur les facultés et les départements d’éducation des universités québécoises et sur les personnes qui œuvrent et étudient en leur sein. Rapport de recherche abrégé, en ligne : Observatoire sur la formation à la diversité et l’équité. Version française :
http://ofde.ca/nouveau-sondage-sur-les-effets-de-la-loi-21-dans-les-universites/